Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática Através da Resolução de Problemas: uma Análise das Perspectivas de Licenciandos em Matemática
DOI:
https://doi.org/10.17921/2176-5634.2020v13n1p64-72Resumo
Este artigo apresenta uma pesquisa que buscou responder ao seguinte questionamento: Como licenciandos em Matemática avaliam a metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas (RP) implementada por um docente formador-pesquisador em disciplina específica da área? Para desenvolvê-la, adotou-se uma abordagem qualitativa de investigação, coletando-se os dados por meio de um questionário, após implementação da metodologia em uma turma de 18 licenciandos em Matemática que cursavam a disciplina Aritmética. O objetivo desse instrumento foi identificar, na perspectiva desses sujeitos, as possíveis contribuições da metodologia para a aprendizagem dos conteúdos matemáticos e dos demais conhecimentos necessários à formação do licenciado em Matemática. Os principais achados foram organizados em função do tripé aprendizagem, ensino e avaliação de Matemática. Diante das conclusões obtidas, embora a maioria dos sujeitos tenha conseguido perceber a importância do uso dessa metodologia para sua Formação Matemática, Pedagógica ou em Educação Matemática, considera-se importante o desenvolvimento de mais estudos na mesma linha, ou seja, trabalhos que possibilitem ao licenciando em Matemática vivenciar efetivamente várias vezes as diversas metodologias de ensino, aprendizagem e avaliação, por meio de RP e de outras abordagens alternativas, seja na condição de aluno ou de futuro professor.
Palavras-chave: Licenciatura em Matemática. Futuro Professor. Docente Formador-Pesquisador. Aritmética. Metodologia Qualitativa.
Abstract
This article presents a research that sought to answer the following question: How do students of a Mathematics Degree course evaluate the methodology of teaching-learning-assessment of Mathematics through Problem Solving (PR) implemented by a teacher trainer-researcher in a specific discipline in the area? To develop it, a qualitative research approach was adopted, collecting the data through a questionnaire, after implementing the methodology in a class of 18 graduating in Mathematics who studied the Arithmetic discipline. The aim of this instrument was to identify, from the perspective of these subjects, the possible contributions of the methodology to the learning of the mathematical contents and other knowledge necessary for the formation of the graduate in Mathematics. The main findings were organized according to tripod learning, teaching and assessment of mathematics. In view of the conclusions obtained, although the majority of the subjects were able to perceive the importance of using this methodology for their Mathematical Formation, Pedagogical Formation or Mathematical Education Formation, it is considered important to develop further studies in the same line, that is, works that allow the graduating in Mathematics to effectively experience several times the different methodologies of teaching, learning and evaluation, through PR and other alternative approaches, whether as a student or future teacher.
Keywords: Degree in Mathematics. Future Teacher. Teacher Trainer-Researcher. Arithmetic. Qualitative Methodology.
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