Sobre a Docência em Matemática: a Potência das Autobiografias no Espaço Formativo do PIBID
DOI:
https://doi.org/10.17921/2176-5634.2019v12n1p106-111Resumo
Este artigo apresenta discussões no ambiente do PIBID Matemática Presencial da UFMS realizadas a partir da produção de autobiografias desses professores em formação. Com o objetivo de explicitar a potência desse instrumento para a formação de professores de Matemática, são evidenciados diferentes pontos de estudo a partir de um trabalho realizado com um grupo de 9 bolsistas PIBID. A diversidade temática, bem como a explicitação de experiências (enquanto alunos) com a docência no Ensino Básico torna evidente a importância de se problematizar essas questões em cursos de Licenciatura de forma a desnaturalizar alguns modos de ver/agir na profissão docente.
Palavras-chave: Autobiografia. Formação de Professores. Problematização
Abstract
This article presents discussions in the environment of Institutional Program for Scholarships for Initiation in Teaching Mathematics of the Federal University of Mato Grosso do Sul, realized from the production of autobiographies of these teachers in their initial education. With the purpose of explaining the power of this instrument for the initial mathematics teacher education, different points of the study are evidenced by a work carried out with a group of 9 scholarship holders. The thematic diversity, as well as the explication of experiences (as students of Elementary and Middle School) with teaching makes evident the importance of problematizing these issues in undergraduate courses in order to denature some ways of seeing and acting in the practices professional.
Keywords: Autobiography, Teacher Education, Problematization.
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